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Primer aporte del pre-proyecto

hola: esta es una primera parte del pre-proyecto..no es mucho pero es un primer paso.

los cambios que vamos haciendo les podemos dar un color diferente. (podemos definir un color para cada uno).

por ahora lo dejo en negro. para que definamos los clores cada uno, yo puedo usar cualquiera..escojan ustedes...

Jorge. (voy a usar el color azul) ( yo el verde: Belinda)

 Pre proyecto: 

Dibujo Técnico de 7° 8° y 9° 

¿A qué problema se trata de dar respuesta?

En carreras universitarias de carácter técnico, como diseño grafico, diseño de interiores, arquitectura, ingeniería civil e industrial, entre otras, el dibujo técnico es indispensable para el análisis y comprensión del funcionamiento de algunos elementos, por ejemplo: una pieza mecánica, una maquinaria, instalación de equipo especializado,  el diseño de un logotipo, la función y forma de un edificio, etc.

Como catedráticos de las asignaturas de dibujo técnico en el primer año en la universidad, se han detectado algunas deficiencias, en la mayoría de los estudiantes, con excepción de algunos que han egresado de colegios técnicos.

Por lo que nuestra propuesta se centrara en el reforzamiento y la integración de las nuevas tecnologías en la asignatura de dibujo técnico a nivel de 7°, 8° y 9° grado de secundaria, con el fin de sentar las bases adecuadas.

Contenido basado en los programas de estudio

 

I. DIBUJO TECNICO

1. Concepto de dibujo técnico

Generalidades

Características

Clasificación

2. Diferencia entre dibujo artístico y dibujo técnico.

3. Concepto de dibujo geométrico

Materiales e instrumentos usados en el dibujo geométrico.

4. Concepto y clasificación de línea

Desarrollo de líneas perpendiculares, paralelas, inclinadas, curvas.

5. Concepto y clasificación de ángulos

Trazado de ángulos.

6. Concepto de circunferencia

Elementos de la circunferencia.

Tipos de circunferencia.

7. Concepto y clasificación de polígonos.

Trazado de polígonos.

 

II. PERSPECTIVA

1. Concepto de perspectiva

Elementos

Tipos

         2. Sistemas de proyecciones

                   Concepto

                   Elementos

                   Trazado de proyecciones: vertical y horizontal

                   Trazado de proyección diedrica.

                   Trazado de proyección axonométrica.

                            Isométrica

                            Dimétrica

                            Trimétrica.

 

 

 

En este sentido el uso de las nuevas tecnologías presenta como una herramienta imprescindible para provocar en el estudiante una actitud positiva hacia su proceso de aprendizaje, incorporando las TIC a las aulas creando un nuevo entorno de enseñanza- aprendizaje más en consonancia con la realidad de nuestra sociedad actual.

Potenciar las TIC como un instrumento de autoaprendizaje y autoevaluación, elementos determinantes para reforzar la motivación del alumnado hacia el aprendizaje y su integración significativa, permitiendo una mejor adaptación del profesor al ritmo de cada alumno.

El uso de las TIC como herramientas donde los programas de dibujo y las ejemplificaciones de Internet pueden ayudar en la comprensión de la geometría plana y descriptiva.

Se plantea la utilización del ordenador como una herramienta más de la creación artística, a través de los programas adecuados. Cubriendo de esta manera objetivos básicos del área como son el “aprender a hacer” y el “aprender a ver”.

Así mismo, la interacción a distancia con el alumnado, a través de la Plataforma Educativa es un elemento más que favorecerá el aprendizaje. Todo ello lleva aparejado un cambio paulatino en la metodología y en los roles respectivos del profesorado, del alumnado y de las familias.

 

PROPUESTA DE LA  ESTRUCTURA DEL TRABAJO

 Dada la naturaleza, contenido y alcances del trabajo, se propone enmarcarlo en la siguiente estructura:

I.   Portada

II.   Índice

III. Introducción

a.      Justificación del tema elegido.

b.      Antecedentes.

c.      Objetivos

                      Generales

                      Específicos

d. Metodología empleada

IV. Situación actual

V. Intervención

Diseño

Desarrollo

Resultados

VI. Conclusiones

VII. Bibliografía

VIII.          Anexos

 

 

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES TENTATIVO

 

                                  TIEMPO

ACTIVIDADES

ABRIL

MAYO

JUNIO

JULIO

Responsables

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

Reunión preliminar con el equipo de trabajo.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Equipo de trabajo

 

Investigación de información documental existente (impresa y digital)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Entrevistas estructuradas y no estructuradas a docentes, alumnos, padres de familia y autoridades involucradas.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Revisión y organización de la información recabada a la fecha.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Reunión de trabajo.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Equipo de trabajo

 

Análisis de la información.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Elaboración de la propuesta.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Concatenación de documento preliminar para revisión.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Reunión de trabajo

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Equipo de trabajo

 

Documento final.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ajustes del informe final.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Reunión de trabajo.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Equipo de trabajo

 

Preparación de impresiones y formatos de entrega.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Presentación del trabajo final.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Equipo de trabajo

 

 

 

 

 ¿En qué contexto?

Desde el aparecimiento de los ordenadores se han incrementado toda clase de programas multimedia para facilitar a los alumnos la asimilación de los contenidos, así como el manejo y experimentación de los mismos. El alumno ante la pantalla del ordenador adopta una actitud muy diferente que ante un libro adquiriendo mayor concentración, ya que el ordenador pone a su vista una multitud de enlaces, imágenes, palabras sensibles al cursor que permiten obtener información de forma rápida y con carácter visual.

Se puede concluir que con el ordenador el alumno tiene ante él una gran cantidad de estímulos que le dan acceso a diversas opciones de información presentando una actitud más activa que la que tiene ante un libro. Dichas opciones de información se apoyan de manera exclusiva en la visualidad, la que se caracteriza por el predominio de la síntesis sobre el análisis y por el manejo de categorías espaciales para establecer  jerarquías.

Es en este contexto que la informática permite al docente la confección de cualquier material de muy diversas formas lo que constituye un elemento decisivo en la interactividad que los programas multimedia pueden incorporar, permitiendo al alumno adoptar una actitud ligeramente distinta a la que está acostumbrado y una mejor disposición para asumir un rol de generador de su propio conocimiento.

Puede decirse que  las características que definen el dibujo técnico desde el punto de vista del docente son la visión espacial y el razonamiento lógico deductivo en una misma actividad. Es aquí donde el ordenador nos da la posibilidad de incorporar el movimiento de los gráficos explicativos de las principales construcciones que se estudian por lo tanto con la secuencia detallada de cada problema, se permite una fácil comprensión del mismo. Un elemento de mayor importancia que se introduce con los gráficos animados, aunque la pantalla del monitor sea de dos dimensiones, es decir un plano, es la posibilidad de crear movimiento produciendo esto ilusión de profundidad de forma más clara que cuando este desaparece sino obsérvese el efecto que se produce en el congelamiento de una imagen.

Puede usarse también el internet como elemento de apoyo en la enseñanza aprendizaje del dibujo técnico en el 7, 8 y 9 grado, ya que la red puede constituir un complemento a las explicaciones del profesor ya que el uso de las nuevas tecnologías hace que los alumnos estén más dispuestos a consultar cualquier tema a través de los nuevos medios que usando unos libros o unos apuntes, teniendo entonces la seguridad que si un material es colgado en la red, será visto por una cantidad de alumnos mayor que si se les recomienda ir a una enciclopedia.

Aemás el Internet puede usarse como escaparate para los trabajos de los alumnos permitiendo que los mismos puedan ser vistos por una gran cantidad de personas y en distintas partes.

En conclusión el uso de las nuevas tecnologías en  la enseñanza-aprendizaje del dibujo técnico de 7, 8 y 9 grado nos proporciona la posibilidad de plantear al alumno cuestionarios y pruebas de todo tipo que obligan al mismo a tomar conciencia del grado de asimilación por el continuo manejo de imágenes y conceptos de diversas actividades como juegos y pasatiempos.

El proceso a seguir

 ¿Qué se pretende hacer?

integracion de las nuevas tecnologías al curriculo académico de la asignatura de dibujo técnico, para 7° 8° y 9° grado

¿Cómo?

Mediante la elaboración de programas para la asignatura de Dibujo técnico de 7, 8 y 9 grado, así como de la lista de los contenidos y programas multimedia a usar para el desarrollo de dicho programa.

 El producto a conseguir

¿Qué se puede lograr?

¿Para qué servirá?

 así como algunas dudas que se planteen al participante. También podrá proponer, si lo desea, el profesor del curso que desearía le tutorizara*.

Especificar en su propuesta las personas con las que trabajará,

la parte común que elaborarán 

la parte específica que él abordará.

No obstante, se deberá presentar un documento por participante, todo y que este documento podrá tener partes en común con el entregado por los miembros de un mismo grupo de trabajo.

La propuesta será evaluada por la coordinación académica del master, emitiendo un informe para cada participante con indicaciones sobre el trabajo presentado y, entre ellas la asignación de un profesor o profesora tutor. Los criterios básicos para aceptar una propuesta serán:

·       Que se relacione con el trabajo propio de centros de formación.

·       Que responda a problemáticas reales no solucionadas.

·       Que implique la utilización de las NNTT.

·       Que sea una propuesta personal y que implique un desarrollo con alta implicación del participante.

·       Que especifique claramente, en el caso de proyectos colaborativos, las personas que forman el equipo, las partes que serán trabajadas de manera colaborativa y la parte que será abordada de manera individual.



 

10/01/2009 03:08 dibujotecnico Enlace permanente. sin tema Hay 1 comentario.

Trabajo final

20081205162631-800px-partes-cubierta-es.png

Este es el espacio donde podemos trabajar todos en el Proyecto Final.

El proyecto será sobre el DIBUJO TECNICO para alumnos de septimo, octavo y noveno grado.

05/12/2008 16:26 dibujotecnico Enlace permanente. sin tema No hay comentarios. Comentar.

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05/12/2008 16:17 Enlace permanente. sin tema No hay comentarios. Comentar.


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